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公開：2026年9月11日／最終更新：2026年10月2日

英検を高校・大学入試でどう使うか
級別ロードマップと武蔵境での対策

英検などの英語資格・検定試験は、2025年度入学者選抜で大学の選抜区分の約3割に活用されています。合格基準スコア・勉強法・逆算スケジュールを、公式発表と研究の根拠つきで整理します。

この記事の要点
  • 英検などの英語資格・検定試験は出願資格・試験免除・みなし得点・加点などで入試に効き、2025年度入学者選抜では大学の一般選抜で28.7%の選抜区分が活用
  • 合否は級ごとの合格基準スコア（2級は一次1520・二次460など）で判定。準2級プラスは2025年度に新設、2024年度からは3級以上で形式変更（ライティング2題）
  • 快適に読むには文章の98%の語を知っていること（約8,000語族）が目安。知っている語の割合と読解はほぼ直線的に伸びる、という研究もある
  • 勉強法は読み返しより思い出す練習・間隔をあける学習が研究で支持。多読は小〜中程度の効果（子どもでは大人より小さめ）
  • 早く始めたことの有利は学校英語では長く続かない、という研究もある。都立入試のESAT-Jは最大20点の加点対象（第一次募集など）
目次
  1. なぜいま英検なのか——「英語の試験を受けなくてよくなる」という現実
  2. 級ごとの目安と、必要な期間
  3. 受験方式の違い——従来型・S-CBT・英検Jr.
  4. 認知科学から見た、英検の勉強法
  5. CSEスコアという物差しを理解する
  6. 中学生のうちに取る意味——「中1で英語を嫌いにならない」設計
  7. 英検対策でよくある4つの失敗
  8. 保護者ができるサポート
  9. 高校生：入試で使うための逆算
  10. 武蔵境で英検対策をするなら——塾の選び方
  11. この記事の限界
  12. 出典

なぜいま英検なのか——「英語の試験を受けなくてよくなる」という現実

英検（実用英語技能検定）は、いまや「英語が得意な子が腕試しに受けるもの」ではありません。高校入試でも大学入試でも、持っているだけで受験の条件そのものが変わる資格になっています。ところが、この仕組みを知らないまま高3の夏を迎える家庭が少なくありません。

大学入試での使われ方は、大きく4つに分かれます。

使われ方内容影響の大きさ
出願資格「英検2級以上」などを出願の条件にする（国公立大学の総合型選抜で多い。文部科学省, 2026）持っていないと出願できない＝決定的
試験免除英語の学力試験を免除し、他教科の得点で判定する当日の負担が1教科分減る
みなし得点（得点換算）級やCSEスコアに応じて英語の得点を与える（例：100点満点を90点や100点として扱う。実際の換算率は大学ごとに異なる）英語が苦手な受験生ほど恩恵が大きい
加点総合点に一定点を加算する合否ライン上で効く

とくにみなし得点の影響は大きく、導入している大学では、当日の出来にかかわらず一定の得点が保証されます。英語の失点で不合格になるリスクを、受験の前に小さくしておけるということです。高校入試でも、例として私立高校の併願優遇で「英検3級で内申＋1」といった加点制度を設ける学校があります。

この仕組みがどれくらい広がっているかは、文部科学省の「大学入学者選抜の実態の把握及び分析等に関する調査研究」で分かります。2026年3月に公表された令和7年度分（2025年度入学者選抜）の調査対象は全国の大学・短大1,041校で、回答率は100%でした。このうち大学の選抜区分で、英語資格・検定試験を何らかの形で活用していたのは、一般選抜28.7%、総合型選抜29.0%、学校推薦型選抜27.5%でした（短大は約2割）。私立大学の一般選抜では30.8%と3割を超えます（文部科学省, 2026）。ここで言う「英語資格・検定試験」には英検のほか、TEAPやGTEC、IELTSなども含まれます。英検だけの割合ではありません。「まだ一部だからうちとは関係ない」と思っていると、出願の段階で条件を突きつけられてあわてることになります。

利用条件・対象級・換算率は大学ごと、学部ごと、年度ごとに異なります。ここでの分類は仕組みの理解のためのものです。出願前に必ず各大学の募集要項で最新の条件をご確認ください。

級ごとの目安と、必要な期間

まず全体像です。学年に対する「標準的な目安」と、受験で意味を持ちはじめるラインは別物だと考えてください。

級おおよその水準受験での意味
5級・4級中1〜中2の学習内容学習の習慣づけ。入試での加点はほぼない
3級中学卒業程度私立高校の併願優遇で加点対象になることがある
準2級高校中級程度高校入試の加点。大学入試ではまだ使いにくいことがある（塾の経験則）
準2級プラス準2級と2級の中間2025年度に新設。出願条件で扱われるかは大学ごとに要確認
2級高校卒業程度大学入試の出願資格・みなし得点の入口。条件にする大学は総合型・推薦型に多い
準1級大学中級程度難関私立の条件になることがある。みなし満点の対象になることもある（塾の経験則）

期間の目安としては、これはあくまで塾の経験則ですが、集中して学習した場合、3級→準2級→2級はそれぞれ3か月前後、2級→準1級は覚える語の量が大きく増えるため1年程度を見込むのが現実的です。週に1回だけ勉強する形では倍以上かかります（同じく経験則）。

参考までに、英国の試験機関ケンブリッジ大学英語検定機構は、CEFR（欧州言語共通参照枠。言語力をA1からC2までの6段階で示す国際的な物差し）のレベルを1つ上げるのに、指導付きの学習でおよそ200時間を目安にしています。年齢や学習の密度で大きく変わるとも明記されています。累積では、A2で180〜200時間、B1で350〜400時間、B2で500〜600時間、C1で700〜800時間とされます（Cambridge English, 2026）。これは日本語話者の英検の学習時間を調べたものではありません。英検2級の合格水準はB1の下限近く、準1級はB2の下限に相当します。級ごとの期間や1日の学習時間については、上に書いたとおり塾の経験則です。検定合格までの期間は、学校の授業だけでなく家庭学習も含めて考える必要があります。

上の級ほど時間がかかる大きな理由の一つは語彙量です（経験則）。英語の文章一般について、辞書なしで快適に読むにはテキストの98%の語を知っている必要があり、それには約8,000語族（見出し語とその派生語をまとめた単位）、最低ラインの95%でも約4,000〜5,000語族が要ると推定されています（Laufer & Ravenhorst-Kalovski, 2010, Reading in a Foreign Language）。英検の級ごとに必要な語数を調べた研究ではありません。8か国の学習者661人を調べた研究では、知っている語の割合と読解の成績はほぼ直線的に伸びる関係で、「これを超えれば急に読める」という特別な境界線は見つかりませんでした（Schmitt et al., 2011, The Modern Language Journal）。つまり、語彙は増やした分だけ読解に効きます。だから語彙は着実に積み上げるしかありません。

逆算すると、大学入試で英検を使いたい場合、高2の冬までに2級、高3の春までに準1級というスケジュールが、塾の経験則としての一つの基準になります。高3の夏以降に慌てて受験しても、出願に間に合わないケースが出てきます。

受験方式の違い——従来型・S-CBT・英検Jr.

英検にはいくつかの受験方式があり、どれを選ぶかで戦略が変わります。

方式特徴向いている人
従来型（本会場・準会場）一次試験に合格すると、後日、二次試験（面接）を受けるまずは筆記に集中したい人
S-CBT4技能を1日で受験。パソコンで解答し、スピーキングは録音方式。原則毎週土日に実施され、従来型と同等の級と資格が得られる受験機会を増やしたい人、面接の緊張が強い人
英検Jr.小学生向けのリスニングテスト（英検の級・資格とは別）。ブロンズ・シルバー・ゴールドの3グレード。ブロンズ約30分、シルバー約35分。ペーパー版は年3回、オンライン版もある小さいうちから英語に親しみたい子

形式に関する公式の変更が2つあります。2024年度からは3級以上の全級で問題形式が一部変わり、ライティングの英作文が1題から2題に増えました（公益財団法人日本英語検定協会, 2023）。そして2025年度からは、準2級と2級の間に「準2級プラス」が新設されました（公益財団法人日本英語検定協会, 2024）。準2級プラスの合格基準スコアは、一次試験1402・二次試験427・総合で1829と公表されており、4技能総合スコアのCEFR算出範囲は1949〜1550（A2〜A1）です。準2級と2級の間に中間の目標を置き、合格体験を積み重ねやすくするための級ですが、出願条件の「準2級以上」に準2級プラスが含まれるかは大学ごとに異なるため、募集要項の確認が必要です。

S-CBTは同一検定回内での受験機会が増えるため、出願期限が迫っている場合の選択肢になります。一方、録音方式は「相手の反応がない」状態で話すため、対話形式のほうが話しやすい生徒もいます。どちらが向くかは実際に一度試してみるのが早いでしょう。

なお、大学によっては認める方式を限定している場合があります。「英検はどの方式でも可」と思い込まず、募集要項の記載を確認してください。

認知科学から見た、英検の勉強法

英検対策は「単語帳を何周したか」で語られがちですが、記憶研究が一貫して示しているのは、読み返す回数より、思い出す回数のほうが効くという事実です。ここを間違えると、時間をかけたのにスコアが伸びません。

1. 読むのではなく、思い出す（検索練習）

単語帳を眺めて「見たことがある」状態は、記憶が定着した状態ではありません。日本語だけを見て英語を言えるか、英語を見て意味が即座に出るかを、その場でテストする。思い出せなかったものだけに印をつけ、翌日また試す。この「テスト形式」の反復のほうが、読み返すより定着します。

この差は実験でも確かめられています。一度覚えた外国語の語彙を、繰り返し読み直すだけの条件と、思い出すテストを繰り返す条件で比較したところ、繰り返し学習は時間をおいた後の想起をほとんど改善しませんでしたが、繰り返しテストは大幅に改善しました。注目すべきは、学習者自身の「できた」という予測は、実際の成績とほとんど無関係だったことです（Karpicke & Roediger, 2008, Science）。「読み返している感覚」と「取り出せる力」は別物です。

2. まとめてやらず、間隔をあける（分散学習）

1日に3時間かけて100語を1回やるより、1日30分を6日に分けたほうが定着します。忘れかけたころに思い出す作業が、記憶を長期に移す引き金になるためです。試験直前の詰め込みは短期的には点になりますが、次の級につながりません。

この効果の裏付けは厚いです。184報告中の317実験・839の評価をまとめたレビューでは、間隔をあけて学ぶ分散学習の優位が一貫して確認され、忘れたくない期間が長いほど、復習の間隔も長く取るのが効くという関係が示されました（Cepeda et al., 2006, Psychological Bulletin）。日本人大学生128人を使った英単語の実験でも、まとめて学ぶより間隔をあけたほうが成績がよく、間隔の広げ方より「あけた量」そのもののほうが効果が大きかったと報告されています（Nakata, 2015, Studies in Second Language Acquisition）。

3. 過去問は「解いて終わり」にしない

英検は形式が比較的安定した試験ですが、2024年度から3級以上は出題形式が一部変わっています。古い過去問は形式慣れには使えますが、ライティングの対策は2題前提のものを選んでください（公益財団法人日本英語検定協会, 2023）。大問ごとの時間配分と設問の型を体に入れるだけで、同じ実力でもスコアが変わります。過去問は、解いたあとに「なぜその選択肢が切れるのか」を言語化するところまでやって、はじめて演習になります。

4. ライティングは型で守り、内容で攻める

英検のライティングは、協会のページで採点の考え方を確認できます。構成は型を決めてしまい、毎回同じ骨組み（主張→理由1→理由2→再主張）で書けば、書き方は安定しやすいです。残る時間を内容と語彙に使うのが効率的です。

5. スピーキングは「録音して聞く」

二次試験（面接）やS-CBTの発話は、自分の音声を録音して聞き返すのが最短の改善策です。沈黙の長さ、質問への直答になっているか、文が途中で崩れていないか——聞けばすぐに分かり、指摘される前に自分で直せます。

6. 多読は読解力の底上げとして取り入れる

速読の教材ではなく、自分のレベルで楽しく読める英文を量をこなす「多読」は、読解力に中くらいの効果があると、複数の研究をまとめたメタ分析（統計的にまとめた分析）で確認されています。34研究・3,942人を対象にした分析では、多読をしたグループはしなかったグループより読解力で中くらいの差が出ました（比べた結果の差の大きさ d = 0.46、中くらい。一般に0.2が小さい、0.5が中くらい、0.8が大きい効果の目安とされます）。ただし、前後で比べるだけの研究を含めると効果は大きく見えすぎる傾向があるため、過大な期待は禁物です（Nakanishi, 2015, TESOL Quarterly）。別のメタ分析（1980年から2014年の49研究・71サンプル・5,919人）でも効果は小〜中程度で、児童・青少年より成人のほうが効きやすい傾向が示されています（Jeon & Day, 2016, Reading in a Foreign Language）。多読は読解力に小〜中程度の効果があり、子どもでは大人より小さめ、と考えるのが現実的です。くれぐれも「読んだ冊数」を競わせて読書嫌いを作らないようにしてください。

CSEスコアという物差しを理解する

英検の合否は、級ごとの「合格点」ではなくCSEスコアという共通の尺度で判定されます。ここを理解しておくと、不合格だったときの立て直しが早くなります。各級の合格基準スコアは次のとおりです（公益財団法人日本英語検定協会, 2026）。

級一次試験の合格基準スコア二次試験の合格基準スコア（スピーキング）4技能総合スコアのCEFR算出範囲
5級419266（スピーキングテスト）—
4級622324（スピーキングテスト）—
3級1103353A1（1699〜1400）
準2級1322406A2〜A1（1949〜1400）
準2級プラス1402427A2〜A1（1949〜1550）
2級1520460B1〜A2（2299〜1728）
準1級1792512B2〜B1（2599〜1980）
1級2028602C1〜B2（3299〜2304）

この「CEFR算出範囲」は、その級の受験で4技能総合CEFRが表示されるスコアの幅です。合格基準スコアとは別のものです。範囲を上回った場合は、その級で算出できるCEFRの上限が表示されます（公益財団法人日本英語検定協会, 2026）。なお、4級・5級のスピーキングテストは二次試験ではなく、リーディングとリスニングの一次試験の合否には関係しません。

CEFRの対応は文部科学省の「各資格・検定試験とCEFRとの対照表」（2018年）に基づきます。たとえば4技能総合スコアが2,300以上がB2、1,950〜2,299がB1、1,700〜1,949がA2に相当する換算です（文部科学省, 2018）。表の算出範囲は英検協会の公式ページの値です（準2級プラスは2024年の発表とも同じ値）。

ポイントは3つです。

  • 技能ごとにスコアが割り振られる：一次試験はリーディング・リスニング・ライティングの技能別スコアの合算で合否を判定し（4級以下はリーディングとリスニングの2技能）、二次試験はスピーキングのみで判定します（公益財団法人日本英語検定協会, 2026）。したがってライティングを捨てると、技能別スコアの1つがほぼ無点になり、合計の出所が1技能分減るのと同じことになります。3級以上のライティング（2024年度から2題）を捨てるのは、戦略的に最悪の選択です。
  • 素点ではなく統計処理されたスコア：同じ正答数でも回によってスコアが多少変動します。合格基準スコアは級ごとに固定で、基準からの差が25点刻みの「バンド」で示されます。経験上、ボーダー付近では、得意技能を伸ばすより、極端に低い技能を平均まで引き上げるほうが総合スコアは上がりやすくなります。
  • 大学入試ではCSEスコアの下限が指定されることがある：「2級かつCSE2300以上」のような条件です（塾の経験則の例）。合格しただけでは要件を満たさない場合があるため、目標は「合格」ではなく「スコア」で設定します。

不合格だったときは、まず技能別スコアを見て、どの技能が足を引っ張ったかを特定してください。次の回までの時間をそこへ集中投下するのが最短ルートになります。

中学生のうちに取る意味——「中1で英語を嫌いにならない」設計

中学1年の英語は、小学校での学習内容を前提に、語彙も文法も一気に増えます。ここでつまずくと、その後の6年間ずっと英語から逃げ続けることになりかねません。英語は高校入試でも大学入試でも配点が大きく、しかも一度嫌いになると回復に時間がかかる教科です。

英検を中学生のうちに受ける価値は、資格そのものより、学習に締め切りと達成感が生まれることにあります。定期テストは学校のペースに従属しますが、英検は自分で目標級と日程を決められます。「3か月後に3級を取る」という区切りができると、単語も文法も手段として位置づけられ、勉強の理由が具体的になります。

「小さいうちから始めれば有利なのでは」と期待されることも多いですが、研究はもう少し冷めた見方をしています。スペインの研究者が160人の話す力を調べた研究では、何歳で始めたかより、その後どれだけ質のよい英語に触れてきたかのほうが話す力と強く関係していました（Muñoz, 2014, Applied Linguistics）。ドイツの研究では、中学校入学直後と2年後を追ったところ、英語を早く始めたグループは入学直後では上回ったものの、2年後には後から始めたグループに逆転されました（Jaekel et al., 2017, Language Learning）。早く始めたことの有利は、少なくとも学校の英語では長く続かないという結果があります。だからこそ中1で英語を嫌いにしない設計が大事になるのです。

この時期の落とし穴は「やる気の減退」です。中学生の調査ではありませんが、日本の高校生656人に35項目の質問紙を行った調査では、英語のやる気を下げる要因として「学習内容・教材」と「テストの成績」が最も強く、特にやる気の低い生徒で強い要因でした。教師の指導力はそれほど強い要因ではありませんでした（Sakai & Kikuchi, 2009）。教材が合っていない、結果だけで判断される、という経験を積み重ねさせないことが、長い目で見れば最大の英語投資です。

また、都立高校を受ける中学3年生には、英語スピーキングテスト（ESAT-J）があります。2026年度入試では、評価6段階が最大20点（A=20点、B=16点、C=12点、D=8点、E=4点、F=0点）として総合得点（最大1,020点）に加算されます（第一次募集・分割前期募集。一部の学校は対象外。東京都教育委員会, 2026）。話す練習は一朝一夕には効かないため、中1・中2のうちから音読と発話に触れておくことが、そのまま入試対策になります（都立入試の配点は内申点と都立入試の仕組みを参照）。

英検対策でよくある4つの失敗

失敗1：級を飛ばして受け続ける

「準2級を飛ばして2級から」と考える家庭がありますが、級が上がるほど、出てくる語の難しさと量は増えます。下の級で土台を作らずに挑むと、不合格を繰り返して自信だけを失うことになります。合格体験を積み重ねながら上げていくほうが、結果的に速く進みます。準2級と2級の間に準2級プラスが2025年度に新設されたのも、こうした段階を踏む考え方を支援するものです（公益財団法人日本英語検定協会, 2024）。

失敗2：単語帳を1周してから過去問に入る

単語をすべて覚えてから演習、という順序は効率が悪く、しかも挫折しやすい方法です。おすすめは並行です。過去問を解き、出てきた未知語を単語帳の該当ページで確認する。文脈の中で出会った語は記憶に残りやすく、「なぜこの語を覚えるのか」が体感できます。

失敗3：試験日を決めずに勉強する

締め切りのない学習は、ほぼ必ず先延ばしになります。先に申込みを済ませ、日付から逆算して週単位の分量を決める。この順序を守るだけで、同じ教材でも進み方がまったく変わります。

失敗4：「試験対策」が学習のすべてになる

試験対策は学習を良くも悪くも変えます。テストが学習や授業に与える影響を「波及効果」（英語では washback）と呼び、その影響が存在するかどうかは測ってみなければ分からない、と提唱されたのがこの分野の出発点です（Alderson & Wall, 1993, Applied Linguistics）。日本の大学生190人に1年間隔で2回、IELTS（国際英語試験）を受けさせた研究では、対策を多くしたと答えた学生ほど話す・聞く力が伸びるという好ましい影響が確認されました（Allen, 2016, Language Testing in Asia）。一方で、対策が「形式慣れの演習」に偏ると、思い出す練習や語彙の定着といった時間のかかる学習が後回しになりがちです——と塾では感じています。合格点ギリギリの「切り抜け型」の合格は、次の級や実際の英語力につながりにくい、というのも経験則です。試験は手段であって目的ではない、という点は親子で共通の認識にしておくとよいでしょう。

保護者ができるサポート

英語の中身を教えられなくても、保護者にできることは複数あります。

  • 受験回とスケジュールの管理：申込期限は意外と早く締め切られます。カレンダーに入れておくだけで機会損失を防げます。
  • 「思い出す」練習の相手になる：英単語の意味を尋ねるだけで構いません。答える側にすることが、そのまま検索練習になります。
  • 結果ではなく手続きを褒める：「合格したからえらい」ではなく、「毎日15分続けられたことがすごい」。制御できるのは行動であって結果ではない、という考え方は、受験全体を通して効いてきます。
  • 音読を家の習慣に置く：発話は場数がものを言います。恥ずかしがらずに声を出せる環境をつくるのは、家庭にしかできない支援です。

生活全体の習慣づけについては、勉強の習慣を整える記事もあわせてお読みください。

高校生：入試で使うための逆算

大学入試で英検を武器にするなら、必要なのは「いつまでに、どの級を、どのスコアで」の3点セットです。次の順で決めます。

  1. 志望校の候補を数校挙げる：まだ第一志望が固まっていなくても構いません。方向性さえ決まれば、英語要件のレンジは見えます。
  2. 各校の英語外部試験の扱いを調べる：出願資格か、みなし得点か、加点か。必要な級とCSEスコアの下限を書き出します。
  3. 出願に間に合う受験回を確定する：合否発表から出願までのスケジュールを逆算し、受験回を2回分（予備を含む）押さえます。

ここで見落とされがちなのが、「スコアの有効期間」と「出願時に提出できる形式」です。証明書の発行に日数がかかる場合もあるため、出願直前の受験は避け、少なくとも1回は余裕を持たせてください。

なお、総合型選抜の29.0%、学校推薦型選抜の27.5%の選抜区分で英語資格・検定試験が何らかの形で使われており、使い方は出願資格のほか、判定での優遇や加点などさまざまです（文部科学省, 2026）。また2025年度に準2級プラスが新設され、級の階段が1つ増えました（公益財団法人日本英語検定協会, 2024）。出願条件の「2級以上」に準2級プラスが含まれるかなど、級の扱いも大学ごとに異なるため、実際の条件は大学・学部・方式ごとの募集要項で確かめてください。総合型を検討している場合、英検が「取れたら有利」から「ないと出願しにくい」条件になる大学もあります（詳細は総合型選抜の準備へ）。

武蔵境で英検対策をするなら——塾の選び方

英検対策は、集団授業と相性が良くありません。級も現在地も一人ひとり違い、必要な演習量も異なるためです。実際、武蔵境駅周辺で英検対策を前面に出しているのは個別指導系の教室が中心です（12校の比較はこちら）。

教室を選ぶときの確認点は次のとおりです。

  • 二次試験（面接）の対策を含むか：一次のみ対応という教室もあります。
  • ライティングの添削を誰がするか：採点基準に沿った添削ができるか。
  • 受験回から逆算した計画を作るか：「いつまでに何をやるか」が可視化されるか。
  • 単語学習を任せきりにしないか：家庭学習のやり方（テスト形式・間隔）まで指導があるか。

当サイトの運営者が運営する武蔵野個別指導塾（武蔵境駅徒歩30秒）は、完全1対1で級別の英検コースを設けており、公式サイトでは認知科学の原則に基づく設計（読み返しではなく想起中心）で準1級までのロードマップを案内しています。指導内容や料金は詳細レビューおよび公式サイトでご確認ください。

この記事の限界

この記事で紹介した研究の多くは、外国の学習者や大学生を対象にしたもの、あるいは実験室での短い課題です。日本の学校英語や小学生・中学生にそのまま当てはまるとは限りません。ケンブリッジ大学英語検定機構の学習時間は、同機構が示している目安で、日本語話者の英検の学習時間を調べたものではありません（Cambridge English, 2026）。また、効果量の数値は集団の平均の差であり、個人の伸びを保証するものではありません。

英検の合格基準スコアは「変動しない」と協会が明記していますが、問題形式や級の構成、入試での扱いは年度ごとに変わり得ます。この記事の制度上の数字は出典に示した年度のものです。申込みや出願の前に、必ず最新の募集要項と公式発表で確認してください（公益財団法人日本英語検定協会, 2026）。

出典

この記事のまとめ

  • 英検などの英語資格・検定試験は、出願資格・試験免除・みなし得点・加点などの形で入試に効き、2025年度入学者選抜では大学の選抜区分の約3割に活用されている。
  • 合格基準はCSEスコアで決まる。2級は一次1520・二次460、準1級は一次1792・二次512（協会発表・変動なし）。目標は「合格」ではなく「スコア」で設定する。
  • 勉強法の核心は、読み返しではなく思い出す練習と、間隔をあけた反復。多読は読解力に小〜中程度の効果。子どもでは大人より小さめ。
  • 経験則として高2の冬までに2級、高3の春までに準1級。2025年度からは準2級と2級の間に準2級プラスが新設された。
  • 早く始めたことの有利は学校英語では長く続かない、という研究もある。中1で英語を嫌いにしない設計が大事。都立入試のESAT-Jは最大20点の加点対象（第一次募集など）。
  • 2024年度からは3級以上で形式が一部変わりライティングは2題。過去問は年度を確認して使う。

よくある質問

英検は大学入試でどのくらい使われていますか

文部科学省（2026）の令和7年度調査では、大学の選抜区分で英語資格・検定試験を活用したのは一般選抜28.7%、総合型選抜29.0%、学校推薦型選抜27.5%でした。私立大学の一般選抜では30.8%です。この数字は英検だけの割合ではなく、TEAPやGTEC、IELTSなども含みます。

各級の合格基準スコアはいくつですか

公益財団法人日本英語検定協会（2026）の公表では、一次試験の合格基準スコアは3級が1103、準2級が1322、2級が1520、準1級が1792で、二次試験（スピーキング）は3級が353、準2級が406、2級が460、準1級が512です。準2級プラスは2025年度に新設され、総合の合格基準スコアは1829です（同協会, 2024）。

英単語はどのくらい覚えればよいですか

Laufer & Ravenhorst-Kalovski（2010）は、辞書なしで快適に読めるには98%の語彙カバー、約8,000語族が望ましく、最低ラインの95%でも約4,000〜5,000語族が要ると推定しています。Schmitt et al.（2011）は661人の調査で、既知語率と読解力はほぼ直線的に伸びると報告しています。

効率的な覚え方はありますか

Karpicke & Roediger（2008）の実験では、読み返すより思い出すテストを繰り返したほうが、時間がたってからもよく思い出せました。317の実験をまとめた研究（Cepeda et al., 2006）や日本の大学生の実験（Nakata, 2015）でも、間隔をあけて学ぶほうが覚えていました。読み返すよりテスト形式で思い出し、間隔をあけてください。

小さいうちから受けさせるべきですか

Muñoz（2014）の160人の分析では、何歳で始めたかより、触れた英語の量と、とくに質のほうが話す力に関係していました。Jaekel et al.（2017）では早く始めた組の有利が2年後に逆転しています。日本の高校生656人の調査（Sakai & Kikuchi, 2009）では、教材とテストの成績がやる気を下げる強い要因でした。早さより、嫌いにさせずに続けられる形を作ることをおすすめします。